记叙文技巧
解题思路： 详见解答过程。很荣幸为你解答疑惑，很高兴和你交流学习！如果对老师的解答有不满意之处，请在下面的继续讨论中留言，希望你给老师再次为你服务的机会，老师愿意与你再次进行亲切的交流。愿我们彼此以诚相待，共同进步！
解题过程：
记叙文阅读考点全攻破
记叙文考点1：代词指代内容
语文阅读题中，常常出现要求找出代词在文中的具体含义，通常提问的有：“上文中‘这'，指的是”、“上文中‘此'，指代的是”、“文中‘他们'是指”、“请问‘那些'，指代的是”、“句中的'后者'，指的是”、“文中‘它'指代的是”等等。还有隐形的找指代，考查对原文的理解情况。
代词到底指代什么，要遵循“词不例句，句不离段，段不离篇”的原则，也就是要弄清上下词、上下句、上下段的语意及关系，根据语境确定。文章中代词所代内容可以是词、短语、句子，甚至是段落。其位置一般在代词的前面，少数在代词的后面；有些在代词附近，有的则离得较远；大多数情况下能从原文中摘录原话来表示。
分清代词类别，对找准目标有很大的辅助作用，
一、人称代词如“你、我、他、她、它、你们、我们、她们、它们、”指代的必然是人或动物，通常在句中做主语，因此在进行辨别时首先将指代事物的选项排除，指代人的优选，重点观察主语的内涵。
二、指示代词如“这、那、这些、此”等可能指人也可能指物，一般指物较多，不过也需要结合具体题目进行分析，以免造成误选。指示代词指代的对象通常在句中做宾语。
判断代词所指代的内容
1.最有效的方法是在语境中去分析，先通读原文充分理解文意，然后在代词附近寻找所指代的内容。如果找不到，就在较远的地方找。找到后用代入还原法进行检验。
步骤是：“通读全文，理解文义——寻找‘部位’，初步判断——还原代入，进行检验”。代入还原法就是将初步判断的内容去替换代词，然后看语义是否通畅合理，以此断定指代内容是否合理。
记叙文考点2.概括事件或内容；
请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
段意的归纳 ：答题思路：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
答题格式：（时间＋地点）＋人＋事。
概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
概括的操作思路是：
1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。
4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。
5若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”）
怎样概括无中心句段落的段意：
段意==语体词 修饰语 中心词
语体词是表明文体的。（1）记叙文的段落常用的语体词有：本段记叙了、本段描写了、本段抒发了；（2）说明文的段落常用的语体词有：本段说明了、本段介绍了、本段阐释了;（3）议论文的段落常用的语体词有：本段论证了、本段论述了。
分层合并法：所谓的分层合并法就是把所给的段落先根据内容分成若干个层，然后再概括每个层次的层意，找出每层层意的中心词，最后用一个能包括所有层意的中心词的词或短语，并结合语体词、修饰语对全段进行概括。
总结：认真读——细分层——明层意——理关系——巧概括
为什么某某事情叙述得详，某某事情叙述得略？
可从以下方面考虑：（1）照应文题的要详写 ；（2）最能体现某某中心思想的要详写； （3）读者不太熟悉的要详写。
如何一句话概括该文段意思？
答题思路： 1.必须包含的两个要素人物 事情 2.其他要素时间、地点等
主要人物 主要事件，如果不够清楚，可在此基础上添上时间、地点、事件起因、结果等；
记叙文考点3.概括文章主题思想；
文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念怀念故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的有的也许写得比较含蓄有的是直抒胸臆。
概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
一般地说答案由三部分组成
A前半部分简要概括文章内容：可以这样表述①文章通过……的叙述，②本文由……（某件事）写起，运用了……。
B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了， 揭示了，批判了 ，赞美了，劝诫……某种思想道理。有时题目就可成为答案的一部分而且是必须的内容。 归纳中心意思题
1、归纳中心意思的方法
⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白杨礼赞》
⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》
⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》
⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的 ……的感情。
记叙文考点4.分析人物描写及作用
某句段对人物采用了哪些描写方法（或描写手法）？有什么作用？
第一问，从以下五种里面选，有几种写几种：（1）外貌描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写
第二问，一般最后都要从情感、性格上分析（如果是动作描写、语言描写，要先说其动作、语言上的特点）。
答题格式：生动形象写出了某某人的某某感情（或某某性格）。
记叙文考点5.概括或分析人物性格特点
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题公式：
确定人物的身份（职业、年纪等）
抓住具体句子概括人物性格品质。
合并归纳：……是一个……（性格品质）的……（填身份）。
答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）
记叙文考点6揣摩人物心理
记叙文考点7.分析文章写作手法
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现.
例如：表现手法（托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等）
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心
2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，
3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
评价、鉴赏人物、文章主旨谈谈自己对人物、主题的认识
◆通观全文筛选重要信息从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成由文中××言或行表现该人物××的精神品质 性格 思想 个性。
◆一般地说答案由三部分组成 A前半部分简要概括文章内容可以这样表述①文章通过……的叙述②本文由……某件事写起运用了……。 B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫……某种思想道理。有时题目就可成为答案的一部分而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点并阐明理由。在整体感知文本的基础上找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子联系具体材料展开回答。
六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义道理 B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法并说明理由。 C总结你的观点
问阅读后的体会、体验、启示、见解要注意观点正确、健康注意言之有理。 按总分总的顺序答题 A你从文中得到的收获、体会明白的道理可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明阐明理由 C所以我们应该怎样怎样。
提问文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
记叙文考点8分析句子或词语的表达效果
题型1：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
答题公式：不行。因为该词形象生动（具体、准确）地写出了……的特点（或效果），换了后就变成……的不好效果，所以不能换成另一个词。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合……的性格特征）。所以不能换成另一个词。
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
题型2：一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
答题公式：不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
示例：问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
题型3：分析一句话中某个加点词语的表达效果
答题公式：解释词义（这个词的意思是——或这个词是——的意思） 感彩（褒义词贬用，贬义词褒用 有则答没有则不答） 修辞（运用什么修辞，生动形象地写出了…… 有则答没有则不答） 准确传神地写出了…… 表达了作者……情感。
对策：（1）了解用词之美：动词、形容词精辟准确，把事物说得生动形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
（2）掌握答题技巧：深入理解词语的比喻义、引伸义、双关义等深层次意义。
示例：阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
题型4：赏析语言
首先，要抓住文中具体化、形象化的词语。
1．抓住文中具体、形象、富有表现力的动词
2．抓住文中具体、形象、富有表现力的形容词
3．抓住文中具体、形象、富有表现力的拟声词
4．抓住文中具体、形象、富有表现力的叠音词
5．抓住文中具体、形象、富有表现力的儿化词
其次，要抓住文中运用恰当的修辞手法的句子。
1．要抓住文中运用恰当的比喻手法
比喻就是打比方，根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体。这样可使事物形象鲜明生动，使道理通俗易懂，便于理解。2．要抓住文中运用恰当的拟人手法
拟人就是把物人格化，它能使读者展开想象的翅膀，不仅对所表达的事物产生鲜明生动的印象，而且能够感受到作者对该事物的强烈的思想感情。3．要抓住文中运用恰当的排比手法
排比这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的短语或句子组成，排成一串。排比句常常有一个共同的提示语，出现在各个句子中，起连锁作用，使人读起来琅琅上口，有气势，节奏感强。排比句用在描写中除了能增强语气、充分表达思想感情外，还能使语言生动形象，富有表现力。
4．要抓住文中运用恰当的夸张手法
夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞。夸张在客观真实的基础上，通过对事物的特征加以合情合理的形象渲染，能引起读者丰富的想象，从而达到生动表达的目的。
题型5：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题公式：这句话运用了……修辞方法，＋修辞本身的作用，＋结合句子语境。
（1）比喻：生动形象地写出了……事物（人物）……的特点。化平淡为生动。
（2）拟人：赋予……事物以人的性格（或思想、感情、动作等），使……（物）人格化，生动形象地写出……事物的……特点。
（3）排比：强调了……事物的……特点，一气呵成，增强文章气势。
（4）对比：通过……与……的对比，强调了……突出了……。
（5）设问：提出问题，自问自答，引起读者对……问题（观点）的注意和思考。
（6）反问：强调了（加强了）……语气，语气强烈；强化……的情感。
（7）夸张：突出……的特征，揭示……的本质，给读者以鲜明而强烈的印象，并给人以……启示。
（8）对偶：形式整齐，音韵和谐，便于吟诵，使词句有音乐感。
（9）反复：强调……意思，抒情强烈，富有感染力。（或多次强调……，给人以深刻的印象）
示例： 问：怎样理解“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
题型6：如何品味句子。
答题公式：1、运用……修辞手法，有什么作用？
2、运用了……描写方法，具体形象地（准确地）刻画了（描写了）……的心理（性格），表达了作者……情感。
3、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。
4、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
题型7：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
答题公式：①找运用修辞手法的句子——分析该句运用的修辞手法及其作用。
②找蕴含哲理的句子——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头或结尾。作用：可以给人以启迪教育作用。
（2）答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。
题型8：词语恰不恰当？为什么？
答题公式：分别解释每个词语所指的意义。
题型9：矛盾句的分析：
答题公式：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
题型10：赏析句段
从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)
答题公式：
1、抓修辞：运用什么修辞手法，有什么作用。
2、抓关键词：动词、形容词、副词、拟声词等 准确地写出（刻画）了……性格品质。
3、抓描写方法：这句话是语言（动作、神态、心里、外貌 有时答细节描写），描写（刻画）人物……心里性格。
记叙文考点10.理解句子的语境含义
如何分析重要句子的含义和作用
所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：
①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
⑥从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
所谓“理解句子”，它包括三层意思：
①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
理解文中的句子与理解文中词语的关系：
词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。
答题公式：
1、分析句子的切入点：
①从分析句子的修辞手法入手； 对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。
②从句子中的重要词语入手；
③从分析句子的结构入手；
④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法：
①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。
④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
⑥活译法：这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。
⑦分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。
⑧综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。
关键句在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，而“含义”一般侧重从主题方面分析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。
从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域,应联系上下文，结合文学概念进行解答。
从句子中的修饰性定语进行研究,它们在一定程度上揭示句子的内涵；有些句子的定语限定或规定了句子所要表现的范围和内涵。
从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法。表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，结合上下文，将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。
1、句子在文章结构上所起的作用。一般情况下，统领句起总起全文的作用，结论句起归结全文的作用，转承句（过渡句）起承上启下的作用，还需注意的是有的情况下，尾句还会起到揭示主题，点明中心的作用。这需要根据不同情况来区分。
2、句子在文章内容上所起的作用。
这类题主要考查对作者思想感情的理解。因为任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。
3、句子在文章中所起的艺术效果。
这类题有这么几类，如运用修辞手法的效果：比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象；排比，反问增强表达力量等。再如句子对文章技法上产生的效果，如有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象征寓意等。有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的表达，做到心中有数，有备无患.
总之，我们在分析句子在文章中作用时,应从结构、内容、艺术效果三方面考虑作用,然后逐一排除,切准某一方面具体分析。
另外2、3两点在分析时往往可结合起来。
1.为下文写——作铺垫（打基础、作伏笔）
2、承上启下的过渡作用
3、为——渲染——气氛，烘托人物心情
4、衬托（正衬、反衬）
5、（首尾呼应），总结全文
6、（照应开头），深化或提示主题
7、（设置悬念），总领下文或领起下文
8、起强调作用，进一步突出
9、（画龙点睛），点明中心
10、开门见山，点题
11、总领上文
句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。
1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受；在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：
1）表现人物的品质（写人的文章）
2）揭示某种道理（记事的文章）
3）抒发某种感情（写人或记事的文章）
4）反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）
2.从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。
1）在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心；或者设置悬念为下文埋下伏笔；
2）在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成；或者与开头前后呼应，突出文章主旨。
3）在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连贯。
3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析。表达可以分为五类，不同的表达在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：
（1）比喻。答题：把…比作…，更形象生动地写出了事物……的特点。
（2）拟人：把……拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物……（人和物的相似性）的特点。
（3）夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如："那座山远看似乎直入云霄"，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。
（4）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。
（5）对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。
（6）反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。
（7）设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。
（8）排比：句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进。
（9）反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评……；或贬词褒用，（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答），如：我以孩子的"狡猾"的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。
注意：句子的特定含义
（1）概括意义：具有概括意义的句子，其含义是对某些文段或者全文的意义的概括。这些句子往往是文章的中心句、归结句。一般来说，作者对这些句子都会进行适当的阐发。要理解这些句子的含义，首先必须分析句子本身的修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含义。
（2）哲理意义：指文中简练的警句所表现出来的深刻含义。它们是作者人生经验的总结，显现出很强的思辨性和启发性。分析句子的哲理，必须紧紧抓住这个句子所在的文段，这个文段就是该警句长生的土壤。
怎样理解句子的深层含义
所谓句子的深层含义,是指句子在特定的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思（似乎应当以肯定的、正面的表达为好）。它蕴涵在表层含义之内，具有深刻的内涵、深透的意蕴。
从命题范围来看，句子的深层含义包括理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。
2.句子的深层含义
（1）比喻意义：所谓比喻意义，就是作者使用比喻修辞格而产生的句子的临时含义。从考试的角度看，实际上就是要求考生分析比喻的喻体，准确把握比喻的本体意义。
（2）象征意义：所谓象征意义，是指象征的本体意义。分析具体形象的象征意义就是通过分析象征体和本体的相似之处，追寻其背后隐藏着的作者的真实本意。
（3）附加意义：作者运用双关等手法，使句子表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思，这隐藏的意思才是作者真正想表达的意图，这就是句子的附加意义。
理解句子深层含义的方法：
提示一、要联系具体的语言环境。
对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子 。
提示二、要联系文章的中心意思。
作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。
提示三、要联系作品的背景。
有些文章是在一定背景下写的，它的内容与背景有密切关系。背景通常分为社会背景和自然背景两种。理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑，这样才能正确理解句子的意思。
提示四. 要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。
有时，作者为了造成特殊的效果，常常在文章中有意运用一些修辞手法，对于这样的句子，如果仅从语法与句式的角度来理解，就不能真正掌握作者所要表达的意思。所以在理解以上这些句子的时候，我们必须根据修辞的规律来理解，才能正确地掌握作者通过这些句子所要表达的深层意思。
提示五 、要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。
在分析特定句子的深层含义之前，先概括一篇文章中人物的思想品质，评析其中的人物性格，有利于我们理解句子对表情达意的作用，并从中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。
提示六、要抓住富有表现力的关键性词语。
所谓“关键性词语”，即文中对表述内容、表达中心起作用的词语。找关键性词语的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想内容，想透为什么这里只有用这个词语是最妥帖的、最恰当的，并进一步思考其表达效果和目的。
记叙文考点11.分析题目的含义或好处
答题公式：
1、看是否是线索：做全文的线索，贯穿全文，使文章思路清晰。
2、看和文章中心的关系：（1）是全文的“文眼”（提示文章中心）题目点明中心；点明故事发生的时间/或季节或/天气或/地点等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；交代写作对象，点明文章的主要内容。（2）运用比喻的修辞手法，把……比作……，形象地揭示文章的中心。
3、看感情基调：确定全文的感情基调（为全文定下……感情基调）。
4、看含义（双关意）：标题一语双关，表面含义是……，深层意思是……
5、象征义。
6、问题新颖，吸引读者阅读兴趣。
7、与结尾相互照应等。
这是目前中考阅读题的一个重要考点。
一、这类试题，多以简答题形式出现，考查的角度（题型）常见的有：
1、含义是什么（有哪些）？
2、标题的作用是什么（有哪些）？
3、为什么设这个标题？这个标题好不好，它妙在哪里？
4、给文章拟（换）标题。
5、文章的标题是否能用“…”来替换？哪个标题更好？（说明理由）
[提示]文章的题目如果是一个人，或是一件物品，或是一个内涵丰富的动作等，很可能就是该文的行文线索。
五、答题技巧：
1、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）
2、再思考深层含义：
（1）结构 （线索 悬念） （2）主旨 与主旨的关系（点明、揭示） （3）人物 与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点） （4）写法 修辞（比喻、拟人、双关等） （5）表现手法 象征
3、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。
[附1]拟定文章标题须知：
1、要能点明中心，概括大致内容。
2、反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。
3、富有诗意（奇特新颖性、运用修辞），吸引读者兴趣。
4、运用小标题（格式新颖、条理清晰），能很好地反映文章的结构脉络并给人耳目一新的感觉。（可以用每一事件层次的概括语，也可以用事件这一层次的标志性词句。）
记叙文考点12.分析环境描写及其作用
1、交代了……社会背景（故事发生的背景）注：一般社会环境描写答这一点。
2、渲染了……气氛。（注：这点必答，是在概括不好什么气氛，可直接写渲染了气氛）
3、交代了……季节，……时令。（自然环境答）
4、为下文……人物出场做铺垫；为下文情节发展做铺垫。（注：如果环境描写在开头答此点。）
5、推动故事情节发展。（如果环境描写在中间答此点。）
6、烘托人物……心里（心情）
7、衬托（烘托）人物……性格。
8、如果环境描写在结尾处，答揭示或暗示了文章的……主题。
记叙文考点13.分析特殊段落（开头段落、过渡段、结尾段）在内容和结构上的作用
题型1：开头段落
答题公式：A、内容上：概括该句或该段所表达的意义（先阐述句子的含义）。为下文定下感情基调。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
B、结构上 ：①开篇点题；②为下文作辅垫；③渲染气氛；④为下文埋下伏笔；⑤设置悬念；⑥总领全文（引领全文）……
题型2：中间
答题公式：A、内容上：概括该句或该段所表达的意义（先阐述句子的含义）。
B、结构上 ：①承上启下（过渡）；②开启下文（引出下文）；③呼应前文；④为下文作辅垫；⑤总结上文，引起下文……
题型3：结尾段
答题公式：A、内容上：概括该句或该段所表达的意义（先阐述句子的含义）。
B、结构上 ：①照应开头或题目（首尾呼应），结构严谨；②画龙点睛，点明中心，升华感情，深化主题；③照应上文，前后呼应；④意味深长，言有尽而意无穷，发人深思；⑤总结上文或总结全文；⑥卒章显志，揭示中心……
题型9：
答题公式：
记叙文考点14.某段与某段能否调换
记叙文中,段落与段落之间的位置能否互换,为什么？
某些段落能调换位置。考查的是段与段之间的关系，可以从以下两个方面下手：要么是与前面的段落前后照应；要么是逻辑顺序（递进、转折、因果、由现象到本质）。按照这个方法去套用一般不会有问题。
记叙文考点17.分析插叙的作用
记叙顺序常用三种：（1）顺叙； ( 2)倒叙（在开头） ( 3)插叙。
该文段采用了什么记叙顺序？有什么作用？
最常见的在前半部分文段，是插叙，答题格式是：部分具体写了什么内容（这部分写了……）补充交代了故事的原因，背景（交代了某某背景、情况（要根据文意概括））；丰富了故事情节（文章内容），使情节波澜起伏；为下文某某故事情节发展做铺垫。（为下铺垫）丰富人物形象，丰富人物性格；使中心更明确（突出），结构更完整；把……和……作对比（比较），突出强调了……。
如果该段是最后一段，则是补叙，答题格式是：（1）补充交代某某情节（要根据文意概括）；（2）照应上文，解开悬念，让故事大白（3）收到意料之外情理之中的艺术效果。
如果在开头第一段，多为倒叙，答题格式是：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
记叙文考点18.分析“我”在全文中的作用
使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
记叙文考点19.判断表达及作用
文中划线句子运用了什么表达？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
最终答案：略
七律歌颂党的诗歌50字
篇一：关于建党节的诗词
曹雪芹和高鹗是啥关系
曹雪芹和高鹗并没有直接的关系。曹雪芹大概去世于1763年，当时只有48岁，而高鹗相比曹雪芹，年轻许多。曹雪芹去世的时候，高鹗还只是个五岁的孩童。
那为什么曹雪芹死后，高鹗会续写《红楼梦》后四十回呢？
其实，在当时，续写《红楼梦》后四十回的，并不是高鄂一个人。可以说但凡能写的想写的人，都要去续写一番。
高鹗的这个版本，不同之处在于，是第一版印刷出版的版本。当时的书商程伟元偶然间看到《石头记》的残本，于是找到了高鹗续写。
高鹗续写的时候，并不是说提起笔就写的，而是在众多版本中找到读者最喜欢、前后故事衔接最好的那些版本，重新整理后完成。这个版本也叫做程高版。
当时《石头记》的残本中还有较前八十回，更为完整的原著残稿。而高鹗也是收集整理了这些残本资料后，才续写完成了《石头记》，就是我们今天看到的《红楼梦》。
关于高鹗的后四十回续写，可以说自问世至今，就褒贬不一。一直到，他的版本成为了流传最广的、读者最为认可的。
对于《红楼梦》后四十回，在胡适提出并考证之前，一直是被认为是曹雪芹原著全本。许多近代文学大师也对这个版本有褒有贬。比如鲁迅认为，高贺的续已经是最好的了；而张爱玲则认为，其是狗尾续貂之作。关于评价后四十回是狗尾续貂之说，名家里也不止是张爱玲一个，喜欢《红楼梦》的人们，想必都不会陌生。
程高版的这后四十回，不是完美之作，但它的确是众多续写版本中唯一流传下来，得到了读者认可的。纵然不完美，但不能否认它的经典，是的，即便是后四十回，它也有属于自己的经典之处。
怎么样在最短的时间内提高语文
解题思路： 阅读
解题过程：
做真题，分析考点，总结做题规范。
高考现代文阅读常见题型及规范答题模式类型
高考中的现代文主观题阅读（一般是有一定的阅读难度和信度的文学作品，主要是散文，再就是小说），因其分值高，难度又大，一直是学生语文高考的瓶颈。能否规范地解答这类题，基本决定了学生的语文成绩的高低。对现代文阅读题的畏难心理、长期以来的挫败感以及掌握答题方法不到位，使许多同学陷入束手无策的尴尬境地，常常望“文”兴叹。
有资深教师认为，做阅读主观题能抄原文答题是上策，能概括原文答题是中策，离开原文答题是下策。但事实上，离开原文答题这一“下策”往往才是高考中常用的答题方法。它需要掌握跟文学、写作相关的知识，才能顺利答题。纵观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为几类:语言修辞、布局谋篇、表现手法、归纳要点、人物形象等。经过深入研究，发现是有规律可寻的，现就高考文学作品阅读各类题型的解法进行实证的分析。
一、有关语言修辞的题型:
描绘类
提问某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
3. 对比：强调了……突出了……
4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5. 反问：强调，加强语气等；
6. 反复：强调了＋加强语气
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
结构上
1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作铺垫。 对比衬托
2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。对比衬托
3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
思想内容上：表达了作者……的感情
答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型:
艺术类
提问文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷《乡土情结》）
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
提问使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:
提问请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）
审清题目要求找准答案信息
读题要仔细，看清命题的具体要求，要答什么，答到什么程度，有何限制，审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。在相关的词语下打上着重号，以提醒自己。审题时以下几个环节不可忽视：
①看问题 要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。
②看要求 题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。
③看分值。 要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。
④看有无字数限制。 题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的
赏析短文写作指导
从2005年开始，高考湖南卷（语文）要求阅读文学作品后写一篇300字左右的 赏析文章，结合所学课文让学生了解、学习、掌握这种题型的答题技巧很有必要。
一、范文引路：
怎一个妙字了得（正标题是观点，是写作的小的切入点）
——赏析《登泰山记》的艺术手法（副标题是写作角度）
《登泰山记》一文巧妙地运用了侧面烘托和比喻拟人等艺术手法，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，具有很强的艺术感染力．（领起段：手法＋表达效果 ①明确赏析对象，紧扣所选的题目写②作出总体评价）
抓住特征巧妙烘托，是本文写作上的一个重要特征。本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法。（评）例如，先用“其级七千有余” （叙） 暗暗点出泰山的雄伟析，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景 叙 从侧面烘托泰山的高峻。 （析）又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若”“绛皓驳色” （叙 ） 等作侧面烘托，给人以想像，又生动有趣析。
本文使用比喻和拟人手法也各具特点。（评）“苍山负雪，明烛天南。”叙作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。析“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”叙作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。“半山居雾”，不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。（析）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。”（叙）这一比喻，写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的感情，形象而生动析。 （主体部分：①紧扣领起段提出的观点分析．②边叙边议．③注意条理，适当运用序数词．④适当提段．）
总之，本文巧妙的运用多种艺术手法，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，让人深刻地感受到祖国山河的壮美，真乃怎一个妙字了得。（总结段：①再现观点②运用术语（如“总之”“综上所述”“总而言之”等）
二、指导格式
把握赏析短文的写作方法，规范答题格式
㈠、标题 基本要求：
①使用题目给定的标题
②格式:正标题空四个格子，副标题另起一行，空六个格子
㈡、领起段 写作要求：
①明确赏析对象，紧扣所选的题目写(正标题是观点,副标题是写作角度)
②作出总体评价
基本格式：
(1)赏析“主题思想及其表现”的常用格式：
a、本文通过记叙（描写）……，表达了作者……的思想感情．
例：《项链》通过描写玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。
b、……是《……》的主题．
例：描写群众的愚昧和革命者的悲哀是鲁迅的短篇小说《药》的主题思想．
②赏析艺术手法：
本文主要采用了……的艺术手法，生动形象地表现了……，具有很强的艺术感染力．（手法＋表达效果）
例：朱自请在《荷塘月色》一文中大量运用了比喻的修辞手法，描摹景色形象生动，表达感情细腻入微。（《鲜明的比喻——<荷塘月色>艺术手法简析》领起段）
③构思技巧：
a、……是《……》构思上最突出的特点．
例:以时间、地点、情感为线索，三线并进，娓娓道来，是《在山上》谋篇布局上最突出的一个特点。(《简析<在山上>谋篇布局的技巧》领起段)
b、《……》构思上最大的特点是……．
例：《在山上》一文在谋篇布局上最大的特点是文章以明、暗两条线索相互交错，使文章条理清晰，布局精巧。(《简析<在山上>谋篇布局的技巧》领起段)
㈢、主体部分 基本要求：
①紧扣领起段提出的观点分析． ②边叙边议．
③注意条理，适当运用序数词． ④适当提段．
㈣、总结段 基本要求：
①再现观点
②运用术语（如“总之”“综上所述”“总而言之”等）
例：a.总之，《在山上》一文以时间、地点、情感三条线索，环环相扣，密不可分，从而使情感升华，主题深化。(《简析<在山上>谋篇布局的技巧》总结段)
b.总而言之，《荷塘月色》一文运用鲜明的比喻，既形象地描写了荷塘月色的美景，也传达了作者对荷塘的喜爱之情。
三、掌握术语
掌握一些写作赏析短文的专业术语，提高赏析的准确性
（一）主题思想：
立意深刻独到，鞭辟入里；突破定势，标新立异；主旨深远，意韵丰富；言近旨远，耐人寻味；言有尽而意无穷；人无我有，人有我奇；意境深远．
（二）构思技巧：
构思，是作者对自己将要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想。构思的外在表现形式为文章结构。文章的构思技巧主要从作品的立意、选材、结构安排、体裁、意境、表现手法等方面去判别。常见的鉴赏角度和术语：
①从立意的构思及其表现看，常用术语有 开门见山、见解独到、画龙点睛、卒章显志、形散神聚、以小见大、发人深省、托物言志、寓言寄意、对比反衬、欲扬先抑、欲抑先扬、欲擒故纵、反弹琵琶、逆向思维等。
②从选材组材的构思及其表现看，常用术语有 以小见大、以点带面，正反映衬（对比对照）、摇曳多姿，形散神聚、巧设线索、明暗交织，选材典型、多角度描写、详略得当等。
③从结构安排（或者说上下文的关系）的构思看，常用术语有
前后照应（首尾呼应）、层层铺垫、巧设伏笔（铺垫）、巧设悬念、巧妙勾连，层层推进（层层深入、步步递进）、层层剥笋，对比烘托、摇曳多姿，红线串珠（彩线串珠）、行散神聚、浑然天成，总分总式，并列结构，纵横捭阖、开合自如，情节波澜、张弛有度等。
④赏析意境、表现手法等方面的构思技巧，常用术语有
虚实结合、虚实相生、思维严密、构思精巧、不落窠臼、运用蒙太奇手法等．
（三）艺术手法：
1.表达叙述、描写、议论、抒情、说明等。
2.表现手法：比兴，联想和想象，象征， 烘托，对比，渲染，用典，讽喻．
3.修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对偶等。
4.写作技巧：以动衬静，动静结合；虚实结合；点面结合；侧面描写；粗笔勾勒；工笔细描；绘形绘声绘色；
5..描写手法：肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写（景物描写）、细节描写等。
6.抒情直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（情景交融、借景抒情、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以乐景衬哀情）。
（四）语言特色：
清新明快，简洁洗练，含而不露，简笔勾勒，浓墨重彩，体物入微，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，耐人寻味，形神兼备，语言浅近明白如话，言简意丰，行云流水，平实质朴，诙谐幽默，辛辣讽刺，准确精当，形象生动，惟妙惟肖，淋漓尽致，留有空白，情韵悠长，力透纸背，入木三分
四、参考例文
悠悠“故乡”情，绵绵“故乡”景
——赏析《在山上》景物描写的特色
本文深情地讲述着一个极富历史气息和文化底蕴的“故乡”的故事，严肃而轻松地描写了回来路上山间的朴实自然的景色，人与景的交融，颜色的温和，色彩的光明是本文景物描写的最大特色。
首先从人与景的交融方面来说，作者独具匠心，游览故乡的心情是激动却又平静的，于是乎“静静的黄昏”“滑着”给人一种祥和之感，“戴着毡帽的农民”“放牛的牧童”更是将人与自然和谐统一；其次是颜色与色彩，“开着红花，黄花的表草地”“澄碧的小河”等温和的色彩搭配更突出了“和谐”；最重要的一点是将人与物结合，将动与静结合，如“牧童从牛角间爬下，牛万般温顺地驯服着”一种朴实自然毫无尘世玷污过的清纯在景色描写中体现得淋漓尽致，可谓“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”，充实而又不繁琐，恰到好处。
总之，将作者的真情实感真实自然地流露在写景之中，巧妙运用点面结合，动静相对及颜色的合理搭配向读者展现了一幅古美的山图。
评语：作者紧扣山阴暮景，从人与景的和谐统一，色彩的和谐搭配，动景静景的自然结合等三方面细腻地评析了文章情景交融的写景特色，叙析评浑然一体，恰到好处。语言雅致、简洁，标题的拟定，行文结构的安排都显示出作者较为扎实的文字功底。评为满分卷，记16分。(2006年高考湖南语文阅卷组标竿文章)
明暗两线交错成文
——简析《在山上》谋篇布局的技巧
《在山上》一文是一篇精彩的散文，在谋篇布局上，文章以明、暗两条线索相互交错，使文章条理清晰，布局精巧。
首先，文章以我游绍兴的过程为主线，以地点的切换布局全文。由在汽车上所见之景入笔，开始游程。“中午到了绍兴城”后踏上了“青石铺成的古老的街道”，再从鲁迅先生幼年所住的“古老朴素的房屋”到“青草萋萋”的百草园，从百草园到三味书屋，再到“著名的山”，读者如同身临其境，跟着作者游曳在这和平、美好的绍兴古城，尽享其美的风光和古朴的人文气息。
其次，文章从鲁迅先生的作品及我对鲁迅先生的敬仰为暗线，与明线交错成章。从“故乡”起笔，写游历过程中的“从百草园到三味书屋”，再添入“好的故事”，这一条线索不仅使文章更有层次，也更有助于主旨的表达，加深文章的深度。
明暗两线的自然交错，使文章一气呵成，相映生辉！
评点：该段赏析文字，对赏析要点之一把握准确，分析深入，评价相当中肯，叙析评巧妙结合，且能以流畅、优美、略显文采的语言，简洁地加以表达。评为满分卷，记16分。 (2006年高考湖南语文阅卷组标竿文章)
简析《在山上》谋篇布局的技巧
本文在谋篇布局上可谓匠心独运，以时间、地点、情感为线索，三线并进，娓娓道来，是本文一大亮点。
从“初升的红日”，到“中午到了绍兴城”。到“时间已经不早”，最后“电灯通风”，交待清楚，安排合理。
从家中，到行进途中，再到绍兴城，百草园、三味书屋、归途，呈现在读者面前的是一张旅游地图，所经之处似乎亲身体验。
从“故乡”吸引着我，到“山川的壮丽和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起”，再到“心情是这样严肃又欢愉”，再到“心中油然生出感激的深情”，最后“永是生动，永是展开，以至于无穷”。作者思想感情起起伏伏，引领读者走入他的精神世界，引人入胜。
再者，本文首尾呼应，又不同于一般的照应，写早晨“天气沉沉”，而写晚上“电灯通明”，烘托作者对自由与和平的永存的美好祝福，用心良苦。
总之，本文以时间、地点、情感三条线索，环环相扣，密不可分，从而使情感升华，主题深化。
评语：用独到眼光发现“三线并进”的布局结构，切合文本实际；叙述简明，分析中肯，评价到位，三者结合巧妙；赏析用语贴切雅致，灵动多变。评为满分卷，记16分。 (2006年高考湖南语文阅卷组标竿文章)
一曲由衷的赞歌
——谈《那些遥远的读书人》的主题思想 及表现
这是一篇文化色彩浓郁的散文.对岳麓书院读书人的由衷的敬佩和对岳麓书院的颂扬是本文的主题思想.
首先,作者是通过直接描写来表达对先贤的敬佩之情的.如文章第五段“他们胸怀大志,充满自信,对待自己和对待社会十分清醒,一开始就抱准了‘学以致用’的信条”等句子,字里行间流露的对先贤的敬佩显得情真意切.而第八段中,
“‘惟楚有才,于斯为盛’,荆楚之地之所以英才荟萃,湖湘文化之所以源远流长,不能不说有岳麓书院的功.”则直接赞扬了岳麓书院的贡献.
其次,作者还通过引用典故来表达对先贤的敬佩.如第一段中引用“饮马池”的典故,第十段中引用“朱张会讲”典故，既赞扬了朱熹、张栻等先贤具有渊博的知识和人格魅力，也流露出对那些千里求学的学子的无比敬意．
洪烛的《那些遥远的读书人》为岳麓书院以及来此求学的读书人由衷地谱写了一曲赞歌！
纵横驰骋 万流归宗
——谈《那些遥远的读书人》的构思技巧
《那些遥远的读书人》一文在构思上独巨匠心:既联想丰富、思接千载,又收放自如,形散神聚,体现出纵横驰骋而万流归宗的特点.主要表现在:
一是联想丰富.作者一接近岳麓书院,就想的想到了那些先行者,接着又想到王夫之、魏源、曾国藩等从书院走出的人,想到《聊斋志异》里的落魄书生,想到他们读书的目的……堪称思接千载,视通万里,大大地丰富了文章的内容,深化了文章的主题.
二是形散神聚.文章虽然涉及的历史人物很多,写到的内容也不少,有远足求学的,有远足交流的,有拒做的……但这一切都是以岳麓书院为聚焦点,以作者对岳麓书院的读书人由衷的敬佩和对岳麓书院的颂扬为主线组织在一起的.文章无论是记叙、议论还是抒情,也都是围绕这条主线展开.
没有精心的构思,再好的材料也建不成漂亮的房子.本文之所以如此精美,正得益于作者以上的巧妙构思。
最终答案：略
有什么自由度很高的武侠单机游戏可以推荐
感谢咚咚邀请！
武侠类的游戏在国内还是比较多的。
在RPG游戏流行的年代，能够玩到的武侠游戏非常多的。像是火爆一时的《剑侠情缘》、《流星蝴蝶剑》、《刀剑封魔录》.....因为这类题材涉及比较宽，开发人员有很大的想象空间，将武侠小说中的各种招式、轻功和门派全都加入其中，成就了大量经典的武侠风游戏。
那么，当年我们都玩过哪些比较经典的武侠风单机游戏呢？
《天龙八部》
为什么要先提这款游戏呢？因为这款游戏的自由度是最高的，高到什么程度呢？没有秘籍和指导的玩家想要通关实在困难。
当年小编因为一个关键点找不到，导致游戏最终没有通关，直到今天仍然被引为遗憾。
不过说实话，这款游戏的确经典，没有辱没金老《天龙八部》的招牌。游戏的主人公是以局外人的身份进入游戏的，要是能以乔峰、虚竹和段誉的视角进入游戏的话就好了
《真.倚天屠龙记》
早年的游戏难度都是比较大的，一是地图难，而是BOSS难。
不过这款游戏倒是不错，难度并不是特别大，游戏的玩家玩法具有浓浓的武侠风，甚至加入了奇经八脉的设定。游戏的玩法并不是回合制的，和剑侠情缘差不多。
游戏中的剧情几乎都是按照小说中进行的，因为玩家几乎到了那个场景就会知道将要发生的事情。
《金庸群侠传》
这款汇集了金庸十四本巨作的游戏，是经过金老点头授权的。
如果国内的RPG游戏要排名最复杂的游戏，这款游戏或许可以挤进前三。
游戏中的主线至少有十四条，还有各种支线，玩家必须在大地图到处奔跑完成任务和寻找新的剧情。当年这款游戏让很多玩家几乎丧失了理智，经典程度不言而喻。
没有攻略能打通关的都是奇才。小编当年被卡在最后一本书，就是铁掌山上面那一本
《仙剑奇侠传》
本来该系列游戏也算是武侠的，但是因为后期加入了精精怪怪，因此这款游戏只能算是仙侠系列吧？
当然了，该系列多年来一直霸占着第一RPG的地位
《武林群侠传》
说到这款游戏的话，相信对于很多玩家来说都是一部血泪史吧！
很多玩家都是初期开始一直，一直虐到通关都一事无成。没错，玩其他游戏或许你可以无脑进行下去，但是这款游戏玩家必须打起十二分精神，因为随时可能跳过重要的剧情，错过最好的武功、装备和武器，那就麻烦大了。
为了修炼内功，打了多少条蛇，多少头熊？
为了挖宝，砸死了多少土拨鼠？
玩家在游戏中学到的每个技艺都是非常有用的，关系着玩家泡妞、结识好友和学会技能。
《天地劫》
有玩家说仙剑的地图让人崩溃，那或许是没有见识过《天地劫》的几部作品吧！
小编玩到的是天地劫外传《寰神结》，这款游戏当年在没有秘籍的情况下通关的。现在想想都还非常佩服自己。
游戏中的怪物并不像仙剑中那样还有痕迹可寻，完全是走两步遇一次怪。玩家本来非常清晰的思路很容易被打乱，地图中的走位非常不明确，误入歧途要打很多场架才能走回去
很多时候找不到存档点和出口，中途练了好几级结果被打死，那种心情相信大家是可以理解的吧！
游戏的自由度极高，因为可以在大地图上面跑。练级非常困难，就算是越级挑战经验也不足。好在途中遇到武神，可以带大家练练级。
《流星蝴蝶剑》
这款游戏对玩家的意义是什么？或许可以排在武侠游戏之首吧！
或者说，这款游戏才是真正意义上的武侠游戏
游戏中各种刀光剑影、剑气纵横、飞檐走壁、空中交锋....这就是武侠小说中才有的情节吗！
没错，这才是玩家们真正的武侠梦啊！
当然了，小编提到的仅仅是当年的九牛一毛。
因为在RPG流行的年代，大部分游戏都是拥有古装、仙侠或者武侠这些元素的。
很多人问，为什么如今为何没有了当年RPG百花争鸣的现象了呢！那是因为现在玩家对游戏的理念已经发生了改变，稍微复杂一点的游戏都没有谁愿意去深入研究了。
当然了，小编还有很多没有提到的，欢迎大家补充，小编将会重新整理后再发出来
喜欢小编文章的话请点击关注，可以第一时间观看更新，以及查看往期
小编的文章都是经过长时间整理和创作，图片来自网络，纯手工打字，绝无水贴。
原创文章，禁止转载
